Подготовительные группы общеразвивающей направленности: Почемучки

Педагоги группы

воспитатель

Тирских Елена Владимировна

воспитатель

Ци Амелия Евгеньевна

Особенности занятий в группе

Образовательная деятельность с детьми 3–4 лет строится в соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования (ФОП ДО) и охватывает пять основных образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие. В этом возрасте занятия имеют ряд специфических особенностей, обусловленных возрастными возможностями детей.

1. Социально-коммуникативное развитие

Основные задачи в данной области направлены на формирование эмоциональной отзывчивости, развитие навыков общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Педагог учит детей различать и понимать отдельные эмоциональные проявления (радость, печаль, грусть, гнев, страх, удивление), правильно их называть. Важной задачей является обогащение представлений детей о действиях, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи и близком окружении. Педагог поддерживает установление положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками и предметами, а также взаимной симпатии. Детей приучают к выполнению элементарных правил культуры поведения в ДОО.

В области формирования основ гражданственности и патриотизма педагог обогащает представления детей о малой родине и поддерживает их отражение в различных видах деятельности. В сфере трудового воспитания развивается интерес к труду взрослых, формируются представления о хозяйственно-бытовом труде, воспитывается бережное отношение к предметам и игрушкам, дети приобщаются к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание). В области формирования основ безопасного поведения развивается интерес к правилам безопасного поведения в быту.

2. Познавательное развитие

В познавательном развитии приоритетное внимание уделяется формированию представлений детей о сенсорных эталонах цвета и формы, их использованию в самостоятельной деятельности. Педагог развивает умение непосредственного попарного сравнения предметов по форме, величине и количеству, определяя их соотношение между собой. Дети осваивают чувственные способы ориентировки в пространстве и времени, развивают исследовательские умения. Обогащаются представления ребёнка о себе, окружающих людях, формируется эмоционально-положительное отношение к членам семьи, другим взрослым и сверстникам. Конкретизируются представления об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях. Расширяются представления о многообразии и особенностях растений, животных ближайшего окружения, неживой природе, явлениях природы и деятельности человека в разные сезоны года.

В рамках математических представлений педагог учит детей сравнивать два предмета по величине (большой — маленький, короткий — длинный, широкий — узкий), знакомит с некоторыми геометрическими фигурами (шар, куб, квадрат, круг, треугольник).

3. Речевое развитие

Речевое развитие включает пять основных направлений: формирование словаря, звуковую культуру речи, грамматический строй речи, связную речь и подготовку к обучению грамоте. Педагог обогащает словарь детей за счёт расширения представлений о людях, предметах, их частях, качествах и свойствах; закрепляет умение различать и называть части предметов, понимать обобщающие слова. В области звуковой культуры речи продолжается работа над правильным произношением гласных и согласных звуков, вырабатывается правильный темп речи и интонационная выразительность. Формируются грамматические навыки: согласование слов в роде, числе и падеже, употребление существительных с предлогами, составление простых распространённых предложений. В связной речи дети учатся отвечать на вопросы педагога, пересказывать знакомые сказки с помощью взрослого, использовать простые формулы речевого этикета.

4. Художественно-эстетическое развитие

Данное направление включает приобщение к искусству, изобразительную деятельность (рисование, лепка, аппликация), конструктивную деятельность, музыкальную и театрализованную деятельность, а также культурно-досуговую деятельность. Педагог подводит детей к восприятию произведений искусства, формирует эмоциональный отклик на музыкальные произведения, произведения народного и профессионального изобразительного искусства. В рисовании дети учатся правильно держать карандаш и кисть, различать и называть цвета, изображать простые предметы. В лепке осваивают раскатывание комочков прямыми и круговыми движениями, создание предметов из 2–3 частей. В аппликации учатся выкладывать и наклеивать готовые детали разной формы, величины и цвета. В музыкальной деятельности развивается эмоциональная отзывчивость на музыку, дети знакомятся с тремя жанрами музыкальных произведений: песней, танцем, маршем, учатся петь простые народные песни и выполнять танцевальные движения. Театрализованная деятельность направлена на развитие интереса к игре, умение имитировать характерные действия персонажей и передавать эмоциональное состояние человека.

5. Физическое развитие

Занятия по физическому развитию направлены на обогащение двигательного опыта детей, стабилизацию и оттачивание базовых двигательных навыков. Дети осваивают упражнения основной гимнастики: строевые упражнения, основные движения (бросание, катание, ловля, метание, ползание, лазанье, ходьба, бег, прыжки), общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения. Особое внимание уделяется развитию психофизических качеств, координации, равновесия, ориентировки в пространстве, способности быстро реагировать на сигнал. Занятия строятся с учётом возрастных особенностей и состояния здоровья детей. В процессе подвижных игр формируется интерес и положительное отношение к физической культуре, воспитывается самостоятельность.

Организационные особенности занятий

В дошкольном возрасте (с 3 лет) ведущими видами деятельности становятся игровая деятельность, общение со взрослым и сверстниками, речевая деятельность, познавательно-исследовательская деятельность. Занятие рассматривается как форма организации обучения, наряду с экскурсиями, дидактическими играми, играми-путешествиями и другими формами. Длительность занятия для детей 3–4 лет не превышает 15 минут. В структуру занятия обязательно включаются двигательные задания (физкультминутки), гимнастика для глаз, обеспечивается контроль за осанкой. Занятия проводятся в игровой форме, что соответствует возрастным возможностям детей. Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность педагога и детей, а также как самостоятельная деятельность детей.