Младшие группы общеразвивающей направленности: Чебурашка

Педагоги группы

воспитатель

Чащина Евгения Игоревна

воспитатель

Чуканова Виктория Сергеевна

Особенности занятий в группе

Особенности организации образовательной деятельности в группе для детей 3–4 лет в соответствии с ФОП ДО

В младшей группе детского сада (дети четвертого года жизни) образовательный процесс строится на основе Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО) и ориентирован на адаптацию детей к условиям дошкольного учреждения, развитие их самостоятельности, эмоциональной отзывчивости и познавательной активности. В этом возрасте закладываются основы всех видов детской деятельности, формируются первичные представления об окружающем мире, нормах поведения и культурно-гигиенических навыках.

1. Содержание образовательной деятельности по основным направлениям развития

Образовательная деятельность в группе 3–4 лет организуется интегративно, с учетом возрастных задач, сформулированных в ФОП ДО (пункты 18.4, 19.4, 20.4, 21.4, 22.4).

В области социально-коммуникативного развития педагоги уделяют особое внимание развитию эмоциональной отзывчивости детей, их способности откликаться на ярко выраженные эмоции сверстников и взрослых, различать и называть основные эмоциональные проявления. В ходе занятий и в режимных моментах педагог обогащает представления детей о действиях, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи и близком окружении. Поддерживается установление положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками и взаимной симпатии. Педагог помогает детям осваивать способы взаимодействия со сверстниками в игре, повседневном общении и бытовой деятельности, приучает к выполнению элементарных правил культуры поведения в ДОО. В области формирования основ гражданственности и патриотизма обогащаются представления детей о малой родине. В сфере трудового воспитания развивается интерес к труду взрослых, формируются представления о хозяйственно-бытовом труде, воспитывается бережное отношение к предметам и игрушкам, дети приобщаются к самообслуживанию. Формируются первоначальные представления о правилах безопасного поведения в быту.

В познавательном развитии акцент делается на формирование представлений о сенсорных эталонах цвета и формы, их использовании в самостоятельной деятельности. Дети учатся непосредственно сравнивать предметы по форме, величине и количеству, осваивают чувственные способы ориентировки в пространстве и времени. Обогащаются представления ребенка о себе, окружающих людях, членах семьи, формируется эмоционально-положительное отношение к ним. Конкретизируются представления об объектах ближайшего окружения, о родном населенном пункте, его названии и достопримечательностях. Расширяются представления о многообразии растений, животных ближайшего окружения, их существенных отличительных признаках, о неживой природе, сезонных явлениях и деятельности человека в природе.

Речевое развитие направлено на обогащение и активизацию словаря: дети учатся различать и называть части предметов, их качества, понимать обобщающие слова. Педагог закрепляет правильное произношение гласных и большинства согласных звуков (кроме шипящих и сонорных), вырабатывает правильный темп речи и интонационную выразительность. В грамматическом строе речи формируется умение согласовывать слова в роде, числе и падеже, употреблять существительные с предлогами, составлять простые предложения. Связная речь развивается через ответы на вопросы педагога, составление рассказов из 3–4 предложений, участие в драматизациях и пересказе знакомых сказок. Дети знакомятся с терминами «слово» и «звук», у них формируется интерес к художественной литературе, навык совместного слушания и восприятия содержания произведений.

Художественно-эстетическое развитие включает приобщение к искусству: у детей развивается художественное восприятие, формируется интерес и понимание красоты произведений искусства. Педагог знакомит детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства, готовит к посещению кукольного театра, приобщает к участию в праздниках. В изобразительной деятельности формируется интерес к рисованию, лепке и аппликации, дети учатся создавать простые изображения, находить связь между предметами и их изображениями. Знакомство с народной игрушкой обогащает зрительные впечатления. В конструктивной деятельности дети учатся различать и называть основные строительные детали, сооружать несложные постройки. В музыкальной деятельности развивается эмоциональная отзывчивость на музыку, дети знакомятся с жанрами (песня, танец, марш), учатся петь простые народные песни и двигаться под музыку. Театрализованная деятельность помогает детям имитировать действия персонажей, передавать эмоциональное состояние, знакомит с различными видами театра.

В физическом развитии приоритетом является обогащение двигательного опыта детей, развитие психофизических качеств: ориентировки в пространстве, координации, равновесия, способности быстро реагировать на сигнал. Педагог использует упражнения основной гимнастики, спортивные упражнения и подвижные игры, помогая детям согласовывать свои действия с действиями других, соблюдать правила в игре. Формируется интерес и положительное отношение к занятиям физической культурой.

2. Интегративный подход и формы организации занятий

В соответствии с ФОП ДО занятия в младшей группе носят преимущественно интегративный характер. Педагог комбинирует содержание разных образовательных областей в рамках одной образовательной ситуации, используя разнообразные формы: игровые занятия, тематические события, проблемные ситуации. Продолжительность занятия не превышает 15 минут, при этом обязательны динамические паузы и смена видов деятельности для предотвращения утомления.

Образовательная деятельность организуется как в утренние часы, так и во вторую половину дня, включая прогулку, где проводятся наблюдения, подвижные игры и элементарные опыты. Активно используются наглядные методы, игровые приемы и сюрпризные моменты, что соответствует наглядно-образному мышлению детей данного возраста.

3. Поддержка детской инициативы и взаимодействие с семьей

Педагог создает условия для проявления самостоятельности детей в выборе видов деятельности и игрушек, поощряет их познавательную активность, поддерживает стремление к общению и совместным действиям. В группах организуются центры активности (игровой, художественный, книжный, строительный), где дети могут заниматься по интересам.

Взаимодействие с семьями строится на принципах сотрудничества и открытости: родителей информируют о задачах и содержании образовательной деятельности, привлекают к участию в проектах, праздниках и досугах. Консультативная и просветительская работа направлена на повышение компетентности родителей в вопросах развития и воспитания детей четвертого года жизни.

Таким образом, образовательная деятельность в группе 3–4 лет создает основу для дальнейшего всестороннего развития детей, формирует базовые личностные качества, познавательные интересы и социальные навыки в соответствии с целевыми ориентирами ФОП ДО.